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Rotina da turma

Nosso primeiro projeto - Todo dia, toda hora!

Este é o nosso primeiro projeto:  Período: de 23 de fevereiro à  16 de março de 2012.

Projeto:

Todo dia, toda hora!

JUSTIFICATIVA:

Ao iniciar o ano letivo é necessário proporcionar atividades de integração e adaptação ao novo ambiente escolar, novos colegas e professora. O ambiente escolar também deve ser explorado, pois conhecer os diferentes espaços que o compõe, que pessoas fazem parte deste contexto é muito importante. Além de valorizar as amizades existentes neste local.

Mais que fazer inúmeras atividades pretende-se trabalhar as regras de convivência, a rotina da sala de aula e escola, além de aprender através de brincadeiras e jogos.

A questão de identidade, da percepção do Eu neste espaço será abordada ao se trabalhar a identificação do nome, idade, inserção na família. As situações de aprendizagens propostas visam também que compreendam e construam a noção de tempo, através das experiências pessoais, conforme o referêncial curricular nacional para a educação infantil:

As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais, etc.), são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhadas. (RCN, 1998, v.3, p.213)

Assim, os alunos serão convidados a ler e escrever números em diferentes contextos. O projeto “Todo dia, toda hora” reune a aprendizagem com a ludicidade.

OBJETIVO GERAL:

Propiciar atividades que possibilitem aos alunos a contrução da noção de tempo e conhecimento de si mesmo, se descobrindo, sentindo que possuem um nome, uma identidade, e que fazem parte de um conjunto de pessoas em casa, na escola e na comunidade, e que acima de tudo são muito importantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

ü  Conhecer a história de seu nome e seu significado;

ü  Compreender a história de seus colegas a partir da sua;

ü  Conhecer e respeitar os diferentes costumes das famílias, grupos e povos;

ü  Identificar fontes históricas sobre sua vida;

ü  Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;

ü  Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão;

ü  Desenvolver e explorar a produção da arte através do desenho, música, dança e brincadeiras;

ü  Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;

ü  Desenvolver o auto conceito positivo através da afetividade;

ü  Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo.

ü  Desenvolver o interesse e curiosidade com a matemática construindo as relações temporais, espaciais e lógico-matemática, agrupamento, ordenando, medindo, classificando etc;

ü  Relacionar-se com outras pessoas, sentindo-se segura e construindo sua identidade e autonomia.

Conteúdos:

1.      Identidade:

1.1 Adaptação na escola

1.2 Nome (reconhecimento e escrita)

1.3 Data do nascimento e idade

2.      Números e quantidades;

3.      Percepção temporal – dias, semana, meses e ano;

4.      Valores (amizade e respeito=diálogo);

5.      Expressividade e linguagem oral;

6.      Apreciação musical e de obras de arte;

7.      Fazer artístico;

8.      Datas comemorativas.

Estratégias:

Contação de histórias, relatos de experiências vividas pelos alunos, produções artísticas, músicas, danças, dramatizações, jogos e brincadeiras.

Bibliografia:

BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

STECANELA, Nilda. Avaliação Escolar: criando as condições para a elaboração e a expressão da síntese do conhecimento. In: STECANELA, Nilda; MORÉ, Marisa Mathilde; ERBS, Rita Tatiana. Fundamentos da Práxis Pedagógica v.2: Pedagogia. Caxias do Sul: EDUCS, 2006. (p.233-267)

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Construção do conhecimento em sala de aula. 11.ed. São Paulo: Libertad, 2000.

Metodologia e avalição

Metodologia e avaliação

Metodologia:

O projeto será desenvolvido com base na metodologia dialética de construção do conhecimento em sala de aula, defendida por Celso Vasconcellos, em que o sujeito é um ser ativo e de relações.

O conhecimento não pode ser transferido, depositado ou inventado, ele é construído pelo sujeito na sua relação com os outros e o mundo. Os conteúdos de ensino são trabalhados, refletidos e reelaborados pelo aluno, obedecendo três grandes momentos: a síncrese, a análise e a síntese.

A sala de aula tem uma especificidade – o processo de conhecimento por parte dos educandos é dirigido pelo educador que mobiliza e acompanha.

Uma metodologia dialética se expressa através de três grandes dimensões ou procurações do educador:

a)                  Mobilização para o conhecimento: o interesse tem que ser provocado, acordado, desequilibrado, sendo o papel do educador colocar o objeto de conhecimento em questão, enfatizá-lo. Propor o assunto de forma clara para aguçar a curiosidade, ligando o conhecimento e a experiência do aluno.  

b)                 Construção do conhecimento: se faz pela mediação entre sujeito e objeto.

O educando, compreende o objeto em suas relações internas e externas, captando-lhe a essência. O educador deve colaborar na construção da representação mental do objeto em estudo.

c)                  Elaboração da Síntese do conhecimento: a construção do conhecimento se faz pela via do movimento do pensamento que vai do abstrato ao concreto. Sendo que a síntese é o resultado da integração de todos os conhecimentos parciais num todo, resultando em novas formas de ação.

Para atingir os objetivos propostos no decorrer do projeto, não será obedecido uma forma rígida na sequência das três dimensões, mas o movimento entre elas.

Avaliação:

Atualmente, avaliar ganhou um novo significado, pois passou a valorizar o desenvolvimento diário do aluno e não um momento único, além de perceber e valorizar que cada indivíduo é diferente do outro.

Para avaliar tem que se definir objetivos claros de onde se quer chegar, que se estabeleçam os critérios, para em seguida, escolherem-se os instrumentos, inclusive aqueles referentes à coleta de dados, comparados e postos em cheque com o contexto e a forma em que foram produzidos. Segundo Stecanela, (2006, p.15) “Avalia-se para conhecer e não para excluir. Avalia-se, não para classificar e selecionar, mas para emancipar.”

Sendo assim, avaliação será de forma contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças e, o resultado alcançado por cada uma durante o desenvolvimento das aulas. Serão utilizados como instrumentos a observação sistemática, acompanhando o crescimento harmonioso da criança, nos aspectos cognitivo, afetivo e psicomotor.

Será solicitado que, ao final de cada projeto, os alunos registrem (escrita ou desenho) o que mais gostaram nas atividades realizadas. Este registro será guardado e anexado junto aos pareceres descritivos. Assim terei mais um instrumento para avaliar as atividades e o projeto, visualizando o que foi significativo e o que pode ser melhorado. No volume dois dos Parâmetros Curriculares Nacional da Educação Infantil tem a seguinte citação:

A observação das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, de satisfação com sua própria produção e com suas pequenas conquistas é um instrumento de acompanhamento do trabalho que poderá ajudar na avaliação e no replanejamento da ação educativa. (p.65, 1998)

Com as observações e o registro dos alunos dos alunos terei como elaborar os parecer descritivo no final do trimestre, que abordará todos os aspectos desenvolvidos durante o período, as conquistas e o que ainda é necessário ser aprimorado.

Bibliografia:

BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

STECANELA, Nilda. Avaliação Escolar: criando as condições para a elaboração e a expressão da síntese do conhecimento. In: STECANELA, Nilda; MORÉ, Marisa Mathilde; ERBS, Rita Tatiana. Fundamentos da Práxis Pedagógica v.2: Pedagogia. Caxias do Sul: EDUCS, 2006. (p.233-267)

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Construção do conhecimento em sala de aula. 11.ed. São Paulo: Libertad, 2000.

Plano de trabalho do primeiro trimestre

Bom dia!

Conheça os objetivos, conteúdos e estratégias que vamos usar neste primeiro trimestre.

a)      Objetivos a ser atingido pelos alunos:

Artes visuais:

Ø Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura.

Ø Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

Ø Organizar e cuidar dos materiais e espaços físicos da sala de aula.

Identidade e autonomia:

Ø Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades, e agindo de acordo com elas.

Ø Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade.

Ø Valorizar o diálogo como forma de lidar com os conflitos.

Ø Conhecer e respeitar as normas e regras de convivência da sala de aula e da escola.

Ø Brincar.

Linguagem oral e escrita:

Ø Ampliar, gradativamente, suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir de outras pessoas, elaborar e responder perguntas.

Ø Familiarizar-se com a leitura e escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário.

Matemática:

Ø Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano.

Ø Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações problemas relativas a quantidades, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática.

Movimento:

Ø Ampliar possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação.

Ø Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo.

Música:

Ø Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo;

Ø Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais.

Natureza e sociedade:

Ø Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando idéias.

Ø Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos.

b)      Conteúdos a serem desenvolvidos:

1.      Identidade:

1.1 Adaptação na escola;

1.2 Nome (reconhecimento e escrita);

1.3 Data do nascimento e idade.

2.      Números e quantidades;

3.      Percepção temporal – dias, semana, meses e ano;

4.      Valores (amizade e respeito=diálogo);

5.      Regiões brasileiras: suas características e costumes;

6.      Expressividade e linguagem oral;

7.      Apreciação musical e de obras de arte;

8.      Fazer artístico;

9.      Datas comemorativas.

c)      Estratégias:

Contação de histórias, relatos de experiências vividas pelos alunos, produções artísticas, músicas, danças, dramatizações, jogos e brincadeiras, entre outras que auxiliam nas aprendizagens dos alunos.

d)     Avaliação:

Será de forma contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças e, o resultado alcançado por cada uma durante o desenvolvimento das aulas. Serão utilizados como instrumentos a observação sistemática, acompanhando o crescimento harmonioso da criança, nos aspectos cognitivo, afetivo e psicomotor.

Será solicitado que, ao final de cada projeto, os alunos registrem (escrita ou desenho) o que mais gostaram nas atividades realizadas. Este registro será guardado e anexado junto aos pareceres descritivos. Assim terei mais um instrumento para avaliar as atividades e o projeto, visualizando o que foi significativo e o que pode ser melhorado.

"Não se pode falar de educação sem amor".

( Paulo Freire )